Διορθώσεις σφαλμάτων: Πώς ζω με τη δυσλεξία

Η δυσλεξία είναι μια κατάσταση στην οποία είναι δύσκολο για ένα άτομο να καταλάβει ένα κείμενο: δεν μπορεί να δει τη σύνδεση μεταξύ γραμμάτων και ήχων, να αντικαταστήσει συλλαβές και λέξεις, να χάσει ή να παραλείψει μεμονωμένους χαρακτήρες. Συχνά, η δυσλεξία και η δυσκαλαλλία προστίθενται στη δυσλεξία - προβλήματα με την γραφή και την αριθμητική, αντίστοιχα. Όλα αυτά δεν σχετίζονται με τις διανοητικές ικανότητες, αλλά η αιτία της δυσλεξίας δεν είναι σαφώς γνωστή: οι επιστήμονες πιστεύουν ότι μπορεί να εξηγηθεί από την κληρονομικότητα ή τα χαρακτηριστικά της θέσης των ευαίσθητων στο φως κυττάρων στα μάτια.

Σύμφωνα με τη Διεθνή Ταξινόμηση των Νοσημάτων (ICD-10), η δυσλεξία δεν θεωρείται ασθένεια, αλλά σύμπτωμα άλλων διαγνώσεων. Η βρετανική ένωση δυσλεξίας ισχυρίζεται ότι το 10% των Βρετανών ζουν με αυτήν την πάθηση, το Ινστιτούτο Δυσλεξίας στην Αμερική αναφέρει ποσοστό 10-15%. Δεν υπάρχουν επίσημα στατιστικά στοιχεία στη Ρωσία, εν μέρει λόγω των δυσκολιών διάγνωσης: η δυσλεξία θεωρείται συχνά «τεμπελιά» ή έλλειψη ικανότητας. Μιλήσαμε με την Ευδοκία Krajukhina, καθηγήτρια Αγγλικών - και είπε πώς να κάνει φίλους με την ιδιαιτερότητά της και να καταλάβει ότι οι βαθμοί στο σχολείο αποφασίζουν μακριά από τα πάντα.

(Άλματα)

Για μένα, τα γράμματα είναι συμπαγή μπαστούνια και ρίγες που τέμνονται, μπαίνουν μεταξύ τους. Όταν μια λέξη είναι μακρά και υπάρχουν πολλά συμφώνια σε αυτό, δεν μπορώ να φανταστώ πώς είναι γραμμένο - πρέπει να το λέτε δυνατά στις συλλαβές. Δεν νομίζω με λόγια, αλλά με εικόνες. Εάν σκέφτομαι ένα άλογο, δεν σκέφτομαι οργανώσεις όπως "ζώο", "άλμα πάνω" - φαντάζομαι μια πολύχρωμη τρισδιάστατη εικόνα, όπως ένα άλογο που τρέχει γύρω από το πεδίο για παράδειγμα. Μου φαίνεται ότι όχι μόνο οι άνθρωποι με δυσλεξία βλέπουν την πλοκή του βιβλίου ως ταινία. Επιπλέον, αν ένα τέτοιο άτομο συναντήσει στο κείμενο μια προφορά ή μια ένωση, για παράδειγμα, "ότι", θα σταματήσει, επειδή αυτή η λέξη δεν έχει εικόνα - και αυτό είναι συγκεχυμένο.

Επίσης, δυσκολεύομαι να αντιληφθώ δισδιάστατο χώρο, οπότε δεν οδηγώ από χάρτες. Οι αριθμοί στο κεφάλι μου μπερδεύονται - μπορώ να πάρω το λεωφορείο 340, αν και χρειάζομαι 304, και δεν παρατηρώ. Αλλά τα άτομα με δυσλεξία μπορούν να παρατηρήσουν ασυνήθιστα μαθηματικά και φυσικά πρότυπα, μπορούν να έχουν μια καλά αναπτυγμένη δημιουργική σκέψη. Η δυσλεξία δεν επηρεάζει την ομιλία - φυσικά, μερικές φορές μιλάω ασυνείδητα, αλλά αυτό οφείλεται περισσότερο στην κόπωση.

Η συνειδητοποίηση ότι έχω δυσλεξία ήρθε σταδιακά. Πριν εισέλθω στο πανεπιστήμιο παρακολούθησα την παράσταση του βρετανικού κωμικού με τη δυσλεξία Eddie Izzard, που αστειεύεται πολύ για την ιδιαιτερότητά του. Στη συνέχεια διάβασα ένα βιβλίο για αυτό το θέμα, βρήκα τοποθεσίες όπου περιέγραψα τις αισθήσεις που μου ήταν ξεκάθαρες. Έχω μια καλή διάθεση όταν συνειδητοποίησα ότι δεν ήταν μόνο ένα. Βάλτε ένα τσιμπούρι στο κεφάλι μου και συνέχισε, δεν επικεντρώθηκε σε αυτό. Λίγα χρόνια αργότερα πήρε δουλειά ως καθηγήτρια Αγγλικών σε ένα σχολείο, όπου συναντήθηκε με παθολόγους ομιλίας με παθολόγους ομιλίας. Επιβεβαίωσαν ότι έχω δυσλεξία.

(Εργασία για τα σφάλματα)

Όταν ήμουν στο σχολείο εγώ, κανείς δεν υποψιαζόταν τη δυσλεξία μου. Αυτό το χαρακτηριστικό παίρνει διάφορες μορφές: μερικές φορές οι άνθρωποι δεν μπορούν να διαβάσουν τίποτα, αλλά έμαθα να διαβάζω έναν λογοθεραπευτή πριν το σχολείο. Αλλά το έκανα ακόμα πιο αργό - για παράδειγμα, στην πέμπτη τάξη βρισκόμουν στο επίπεδο του δεύτερου, αν και έλαβα μόνο τέσσερα πενήντα. Νόμιζα ότι έμαθα με κάποιο τρόπο το λάθος τρόπο και δεν ήξερα τι να κάνει με αυτό. Η μαμά είπε: "Εδώ είναι η φίλη σας διαβάζει καλά, γιατί δεν μπορείτε;" Τότε κλείδωσα τον εαυτό μου στο δωμάτιο και διάβασα τον εαυτό μου δυνατά.

Προβλήματα προέκυψαν όταν οι δάσκαλοι ζήτησαν να κυριαρχήσουν το βιβλίο σε μια εβδομάδα: όλοι οι συμμαθητές μου είχαν χρόνο, και απλώς τρομοκρατήθηκα. Έπρεπε να εξαπατήσω τα μαθήματα. Εάν ρωτήσατε για ένα κομμάτι του «πολέμου και ειρήνης», το οποίο δεν έχω φτάσει ακόμα, τότε άρχισα να αυτοσχεδιάζω: «Αλλά ξέρετε, αυτή η κατάσταση είναι πολύ παρόμοια με ...» - και μίλησε για ένα οικείο κεφάλαιο, φιλοσοφικό, πήρε πέντε. Μου φαίνεται ότι οι άνθρωποι με δυσλεξία συχνά γίνονται ομιλητικοί - μάθετε να γυρίζετε. Ανησυχούσα ότι είχα χάσει πολλά στην εφηβεία, αλλά τώρα μου φαίνεται ότι θα ήταν δύσκολο να καταλάβουμε το πλήρες βάθος του, για παράδειγμα, του Ντοστογιέφσκι.

Ο όρος "δυσλεξία" Ο Γερμανός οφθαλμίατρος Rudolf Berlin το χρησιμοποίησε για πρώτη φορά: έτσι περιέγραψε την κατάσταση ενός ασθενούς που είχε δυσκολία στη γραφή και την ανάγνωση, αν και δεν είχε προβλήματα υγείας.

Αρχικά, το χειρόγραφο μου ήταν πολύ κακό - αλλά χάρη στον καθηγητή της γεωγραφίας, ο οποίος αρνήθηκε να δεχτεί τους χάρτες περιγράμματος από μένα. Για εκείνη, προσπάθησα να γράψω καλύτερα, αλλά δεν λειτούργησε. Μόλις κουραζόμασταν από αυτό, πήρα μια ιστορία και πολύ αργά άρχισα να το ξαναγράψω σε τέλειο χειρογράφημα με μπούκλες - έφτασαν σχεδόν λοφίσκοι. Τώρα γράφω καθαρά και ευανάγνωστα.

Μερικές φορές, όταν έγραψα κάτι στον πίνακα, τα παιδιά γέλασαν. Παρόλο που μου φαίνεται ότι ήταν αρκετά ακίνδυνο σε σχέση με αυτό που συμβαίνει στα σχολεία τώρα. Γενικά, οι συμμαθητές μου έλαβαν κανονικά. Οι δάσκαλοι τράβηξαν, ανέφεραν τα λάθη μου, αλλά δεν έκαψαν τη σήψη - απλά είπαν στους γονείς τους: «Λοιπόν, η ρωσίδα του κοριτσιού, βέβαια, είναι κακή». Με βοήθησαν, προσπάθησαν να με τραβήξουν έξω, αν και συχνά ρώτησαν: "Ευδοκία, γιατί ξέρεις τους κανόνες, αλλά δεν τους χρησιμοποιείς;" Αλλά απλά δεν βλέπω ότι έκανα λάθος.

Πριν πιστεύεται ότι τα αγόρια αντιμετωπίζουν κυρίως τη δυσλεξία, αλλά οι σύγχρονες μελέτες δείχνουν ότι αυτό δεν συμβαίνει.

Αλλά με τη γεωμετρία και τη φυσική, ήμουν εξαιρετική. Κατάφερα να υπολογίσω κάτι νωρίτερα από το να καταλάβω πώς το κάνω: δεν λύνω συγκεκριμένα προβλήματα ή παραδείγματα, αλλά εκπροσωπούσα στοιχεία και σχέσεις. Γι 'αυτό μπήκα στο πανεπιστήμιο για να σπουδάσω φυσική. Κατά τη διάρκεια των σπουδών μου, κατάλαβα τα πάντα, απλά μπερδεύτηκα τους αριθμούς, αλλά αυτό δεν σταμάτησε - κάνουμε κυρίως εργαστηριακές εργασίες. Είναι αλήθεια ότι το εκπαιδευτικό σύστημα με απογοήτευσε και τελικά εγκατέλειψα το ινστιτούτο.

Η υπαγόρευση για μένα ήταν ένας πλήρης εφιάλτης. Για έντεκα χρόνια σπουδών, μάλλον πήρα μόνο δύο τριπλάσια, αλλιώς - κόλα και δύο. Το χειρότερο πράγμα δεν ήταν ούτε καν η υπαγόρευση, αλλά η εργασία για τα λάθη: κάποιος πρέπει να διορθώσει τρία σημεία, κάποιος είναι ένας, και είμαι είκοσι πέντε. Στο σχολείο, κάθισα μέχρι τη νύχτα με ελέγχους και κανόνες. Στα γραπτά μου δόθηκαν πέντε για το περιεχόμενο και δύο για ορθογραφικά και γραμματικά λάθη. Εξακολουθώ να μην γράφω πολύ καλά - βοηθά στην αυτόματη αλλαγή των smartphones. Και τα λάθη είναι απολύτως ηλίθια: δεν μπορώ να γράψω μια επιστολή ή να την ανταλλάξω με μια άλλη. Ο αδελφός μου είναι επίσης δυσλεξικός. Θυμάμαι πώς έκανε την εργασία του στη ρωσική γλώσσα - συνέδεσε ένα ρήμα και δεν μπορούσε να το κάνει. Άρχισε να σκέφτεται δυνατά: "Drown, πνίγει, πνίγει ..."

(Δυσλεξία που θα μπορούσε)

Μετά το πανεπιστήμιο πήγα να εργαστώ σε ένα ιατρικό ίδρυμα. Ένα από τα καθήκοντά μου ήταν να εκδώσω δηλώσεις σε ασθενείς - έγραψα κάτω τι έγραψε ένας γιατρός σε έναν υπολογιστή. Ήταν δύσκολο - όχι μόνο έπρεπε να καταλάβω τι έγραψε ο γιατρός και ακόμη και ο ρεσεψιονίστ κάλεσε κάθε πέντε λεπτά: "Έχετε ένα λάθος, επαναλάβετε". Λίγους μήνες αργότερα, ο διευθυντής ρώτησε: "Ευδοκία, είστε βέβαιοι ότι σας αρέσει αυτή η δουλειά;" Δεν μου άρεσε πάρα πολύ - δεν έχω άλλο πόδι στα γραφεία. Στη συνέχεια πήγα να δουλέψω σε ένα κατάστημα ειδών ένδυσης, για να μην δουλεύω με επιστολές και διευθυντές. Όταν έφυγε, ξαναγράφηκε την εφαρμογή τέσσερις φορές. Το αφεντικό εκτός από μένα έχει πολλά πράγματα να κάνει - ήταν αγανακτισμένη και έλαβα τα μάτια της. Όλο το βλέμμα της εξέφραζε μια χαζή ερώτηση: "Kraiuhina! Γιατί δεν μπορείτε να παραδώσετε την τέταρτη φορά σωστά ;!"

Ως αποτέλεσμα, άρχισα να διδάσκω μια ξένη γλώσσα - θα περιγράφαμε τον τρόπο σε αυτό με τη φράση "Δυσλεξικός που θα μπορούσε." Είμαι πολύ πεισματάρης και πραγματικά ήθελα να μάθω αγγλικά. Ξεκίνησα στις δεκαεννέα - τώρα είμαι είκοσι πέντε και είμαι σε ένα αξιοπρεπές επίπεδο. Η γλώσσα δεν είναι μόνο λόγια, είναι συστήματα και συστήματα που πρέπει να δουν. Πήρα ένα βιβλίο, απομνημονεύτηκα την εποχή, κατανοώ ότι χτίζονται κατ 'αναλογία. Παρακολουθούσα ταινίες - πρώτα στα αγγλικά με ρωσικούς υπότιτλους, στη συνέχεια μετατράπηκε τελείως στα αγγλικά. Έγινε συνήθεια - ναι, μερικές φορές δεν είχα χρόνο για το κείμενο, έβαλα συχνά την ταινία σε παύση, αλλά τι να κάνω; Θέλω να το παρακολουθήσω.

Όταν ήμουν στο σχολείο, προειδοποίησα τους μαθητές για τη δυσλεξία. Μου αρέσουν ακόμα να με διορθώσουν: για παράδειγμα, μόλις μπερδευόμουν τη λέξη "κρέας" και "συναντώ", έγραψα όχι φορά "αρκούδα" (αρκούδα), αλλά "μπύρα" (μπύρα). Λαμβάνω αυτό το θετικό, χαλαρώνει τα παιδιά, καταλαβαίνουν: αν κάνει λάθος ο ίδιος, αυτό είναι φυσιολογικό. Δεν είναι ντροπαλοί και έχουμε μια σχέση εμπιστοσύνης.

(Η δυσλεξία δεν είναι ντροπή)

Κατά τη γνώμη μου, η δυσλεξία έχει πολλά πλεονεκτήματα. Παρέχει μια ιδιαίτερη δημιουργική αντίληψη για τον κόσμο, η οποία δεν ταιριάζει στο πλαίσιο του τυπικού συστήματος εκπαίδευσης και ενημέρωσης μέσω της ανάγνωσης. Η μητέρα μου είναι εσωτερικός σχεδιαστής. Σπούδασε στην Ακαδημία Design, όταν ήμουν περίπου πέντε χρονών - κάναμε την εργασία μαζί, ζωγραφισμένα κεραμίδια και γλυπτά. Στη συνέχεια πήγα σε μια σχολή τέχνης και εργάστηκα εκεί για έξι χρόνια, οι δάσκαλοι πάντοτε έδωσαν προσοχή σε μένα. Στο σχολείο, λατρεύω να μιλάω, να απαγγέλλω ποιήματα, να κάνω παρουσιάσεις.

Μέχρι τώρα, ζωγραφίζω και γράφω ιστορίες. Αν μια αδελφή με ρωτήσει τι να φορέσει, μια εικόνα της ντουλάπας και των αξεσουάρ της αμέσως βγαίνει στο κεφάλι μου, και μπορώ να φτιάξω διανοητικά εικόνες έτοιμες. Συμπληρώνω τα έντυπα αίτησης θεώρησης καλύτερα από τους ανθρώπους χωρίς δυσλεξία. Οποιοσδήποτε εργάζεται με έγγραφα πρέπει να είναι πιο προσεκτικός, να γράφει γράμματα - και τα άτομα με δυσλεξία το κάνουν αυτό όλη τη ζωή τους. Η ικανότητα είναι να επανελέγουμε τα πάντα, να επικεντρωθούμε σε κάθε χαρακτήρα που έχω φέρει στον αυτοματισμό.

Πολλοί πιστεύουν ότι τα παιδιά με δυσλεξία διαβάζουν και γράφουν γράμματα σε μια κατοπτρική εικόνα - αλλά αυτός είναι ένας μύθος.

Διάβασα τα σημαντικά έγγραφα για μεγάλο χρονικό διάστημα: Θα τρέξω τα μάτια μου, θα ξεκουραστώ και στη συνέχεια θα επιστρέψω ξανά στο χαρτί. Μιλάνε σε μένα (πιθανώς σκέφτονται ότι ψάχνω κάτι) και συχνά ρωτώ: "Είσαι ήδη όλα;" Και πιστεύω ότι οι συμβάσεις πρέπει να διαβαστούν διεξοδικά - μπορώ να καθίσω για δύο ώρες σε δύο σελίδες. Επειδή διστάζετε, είναι ενοχλητικό, αλλά τι να κάνετε. Μερικές φορές νιώθω νευρικός όταν πρέπει να γράψω κάτι με το χέρι σε περίπτωση ξένων. Ένας τέτοιος παράλογος φόβος για τα παιδιά: "Έτσι, θα γράψω τώρα, θα κάνω λάθος, θα σκεφτούν ότι είμαι ηλίθιος, φτύνω στο πρόσωπό μου και φύγω". Τότε λέω στον εαυτό μου ότι η δυσλεξία δεν είναι ντροπή.

Πολλοί που δεν γνωρίζουν τίποτα για τη δυσλεξία, πιστεύουν ότι απλώς «σκέφτηκα για τον εαυτό μου» και γενικά «τεμπέλης». Λίγες φορές ήταν προσβλητικό, αλλά τότε συνειδητοποίησα ότι η άγνοια κάποιου άλλου δεν είναι το πρόβλημά μου. Ακόμη και οι ηλικιωμένοι λένε: «Υπήρχε ένα φάρμακο - η ζώνη του πατέρα». Τους καταλαβαίνω: μεγάλωσαν σε τέτοιες συνθήκες, όπου οι διαφορές και οι ιδιαιτερότητες γινόταν αντιληπτές από τους γονείς και τους δασκάλους ως κάτι που ντρεπόταν - λένε, τι πρωτοπορία είσαι μετά από αυτό. Με τους εφήβους είναι ευκολότερο. Μαγειρεύουν στο Διαδίκτυο, όλοι ενδιαφέρονται. Είπα στην τάξη μου τη δυσλεξία, και στο επόμενο μάθημα είπαν τόσο ενστικτωδώς: "Ω, και διαβάζουμε, είδατε ένα βίντεο στο YouTube". Άρχισαν να με παρηγορούν. Σήμερα, οι διανοητικές διαφορές δίνουν μεγάλη προσοχή και αυτό είναι σπουδαίο. Μην ντρέπεστε - απλά κάντε τη δική σας μοναδικότητα να δουλεύει για σας.