"Δάσκαλος για τη Ρωσία": Πώς έφυγα από τη Μόσχα για να διδάξω παιδιά

ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΡΩΣΙΑ" ΕΝΑΡΜΟΝΕΤΑΙ. Οι συμμετέχοντες είναι νέοι που για δύο χρόνια γίνονται καθηγητές σε συνηθισμένα ρωσικά σχολεία. Πρόκειται για μια προσαρμογή του μοντέλου Teach For All, το οποίο λειτουργεί σε δεκάδες χώρες ανά τον κόσμο: στόχος του είναι να προσελκύσει ειδικούς στη διδασκαλία και να καταστήσει το εκπαιδευτικό σύστημα πιο σύγχρονο. Μιλήσαμε με έναν συμμετέχοντα στο πρόγραμμα, την Αλεξάνδρα Ζορίνα, η οποία εγκατέλειψε τη δουλειά της στη Μόσχα και ήδη διδάσκει ιστορία και κοινωνικές σπουδές για έξι μήνες στο σχολείο αριθ. 3 στην πόλη Balabanovo, περιοχή Kaluga.

Πριν έρχομαι στο σχολείο, ασχολούμαι με το μάρκετινγκ για πεντέμισι χρόνια, συμπεριλαμβανομένων των διαφημιστικών εταιρειών. Ο τελευταίος τόπος δουλειάς μου ήταν ο Condé Nast: η καριέρα μου αναπτύχθηκε με επιτυχία, με επανειλημμένα μου προσλήφθηκαν και πρόσφερε ένα μεγάλο μισθό, αλλά δεν είχα ικανοποίηση από τη δουλειά. Υπήρχε μια έντονη αίσθηση ότι έβαλα πολλή ενέργεια, αλλά χάνονται. Άρχισα να βυθίζω τον εαυτό μου: πού έκανα το λάθος δρόμο και γιατί ήταν τόσο δύσκολο για μένα να πάω στη δουλειά, αν και φαίνεται ότι κάνω τα πάντα σωστά.

Στην πραγματικότητα, ήταν ακόμα από πανεπιστημιακές ημέρες: τότε ήθελα να εισέλθω σε άλλη ειδικότητα και να κάνω εντελώς διαφορετικά πράγματα. Είχα άριστες μέντορες στο σχολείο, ανάμεσα σε εκείνους που ήθελαν να μιμηθούν. Η ιδέα να γίνω δάσκαλος στην ενδέκατη τάξη δεν μου φαίνεται παράξενο - συνέβη λίγο αργότερα, όταν οι συμμαθητές μου άρχισαν να εγγραφούν σε αναγνωρισμένα πανεπιστήμια. Κατόπιν η αίσθηση ανέκυψε, η διδασκαλία είναι κάτι υποτιμημένο, λανθασμένο και ίσως ακόμη και κοινωνικά ξεπερασμένο. Έτσι, έδωσα τις σκέψεις αυτές.

Μέχρι την ηλικία των είκοσι πέντε, θυμήθηκα ότι ήθελα κάποτε να γίνω δάσκαλος και άρχισα να αναζητώ τρόπους στο επάγγελμά μου. Είχα μηδενική εμπειρία στη διδασκαλία και την εργασία με παιδιά. Άρχισα να καταλαβαίνω πώς να αποκτήσω παιδαγωγική εκπαίδευση σε όσους έχουν ήδη ένα πτυχίο: δεν ήθελα να περάσω πέντε χρόνια σπουδών στο πανεπιστήμιο - ως αποτέλεσμα, βρήκα το πρόγραμμα «Δάσκαλος για τη Ρωσία».

Οι διοργανωτές δεν μου απάντησαν για πολύ καιρό - για δύο ολόκληρους μήνες. Στη συνέχεια, έπρεπε να περάσω από δύο ακόμη στάδια επιλογής: μία συνέντευξη στο Skype και στη συνέχεια επιλογή στο πρόσωπο, η οποία έλαβε χώρα καθ 'όλη τη διάρκεια της εργασίας σε ένα από τα σχολεία της Μόσχας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματά τους, διεξήγαγα συνέντευξη από έναν μεθοδολόγο για τη γνώση του θέματος, μετά από την οποία προσκλήθηκα στο Θερινό Ινστιτούτο. Εκεί, οι μελλοντικοί δάσκαλοι μελετούν μαζί για πέντε εβδομάδες τον Ιούλιο και τον Αύγουστο.

Στο Θερινό Ινστιτούτο, πολλές από τις γνώσεις και τις δεξιότητες που θα χρειαστούν αργότερα για να εργαστούν στο σχολείο εκπονούνται σοβαρά. Πρώτον, προσωπικός προσανατολισμός για να κατανοήσετε καλύτερα τον εαυτό σας: ποιος είστε και τι είδους δάσκαλος μπορείτε να γίνετε. Πρόκειται για μια μικρή αλλά συγκεντρωμένη μονάδα. Δεύτερον, φυσικά, παιδαγωγικό και μεθοδικό έργο. Όλοι οι ειδικοί που ήρθαν στο ινστιτούτο είναι ήδη ειδικοί: έχουν εξειδικευμένη εκπαίδευση ή εμπειρία στον απαραίτητο τομέα. Ωστόσο, οι περισσότεροι από αυτούς δεν έχουν εργαστεί ποτέ με παιδιά και δεν ξέρουν πώς να διδάξουν.

Πρέπει να είστε ειλικρινείς με τον εαυτό σας. Τα παιδιά αμέσως αισθάνονται ότι τα εξαπατάτε και αμέσως χάνουν το ενδιαφέρον τους.

Ένα πολύ σημαντικό μέρος του προγράμματος κατάρτισης είναι η πρώτη παιδαγωγική πρακτική για πολλούς συμμετέχοντες στο πρόγραμμα. Αυτό είναι το στρατόπεδο "Το έδαφος του καλοκαιριού", όπου δουλέψαμε με παιδιά για τρεις εβδομάδες και είχαμε μαθήματα κάθε βδομάδα. Διεξήχθησαν με διαδραστικό, παιχνιδιάρικο τρόπο, αλλά παρόλα αυτά έδωσαν την ευκαιρία να απαντήσουν ειλικρινά στην ερώτηση: είναι δική σας ή όχι. Η μεθοδική προετοιμασία και η εργασία με τα παιδιά αποτελούν μια σταθερή βάση και σας επιτρέπουν να προετοιμαστείτε για το σχολείο μέσα σε μόλις πέντε εβδομάδες.

Τώρα δουλεύω στην πόλη Balabanovo, στην περιοχή Kaluga, και μένω εδώ. Διδάσκω ιστορία, κοινωνικές σπουδές και από αυτό το εξάμηνο και γεωγραφία στην πέμπτη, έκτη και έβδομη τάξη. Η ιστορία και οι κοινωνικές σπουδές είναι τα βασικά μου θέματα: Εγώ προσωπικά σπούδαζα στο πανεπιστήμιο ως πολιτικός επιστήμονας. Σπούδαζα επίσης πολιτική γεωγραφία εκεί, έτσι τώρα μπορώ να διδάξω σχετική πειθαρχία.

Στην αρχή φαινόταν ότι η μεθοδική εκπαίδευση ήταν αρκετά εύκολη, ότι ήταν μια βάση που θα μπορούσατε να μάθετε. Στην πραγματικότητα, όλα αποδείχθηκαν πολύ πιο δύσκολα: δεν κατάλαβα τίποτα στο Summer Institute, γιατί δεν φανταζόμουν πώς θα εφαρμοζόταν στην πράξη. Η πιο δύσκολη ήταν η πρώτη διδακτική εμπειρία - η επικοινωνία και η εργασία με τα παιδιά. Ναι, είναι μια ευχάριστη και ικανοποιητική διαδικασία, αλλά είναι πολύ αγχωτική. Δεν είχα απολύτως καμία ιδέα πώς να προσεγγίσω αυτό, πώς να συμπεριφέρω, πώς να δουλέψω πραγματικά.

Δεν ήταν εύκολο για μένα: πρώτα απ 'όλα, έπρεπε να είμαι ειλικρινής με τον εαυτό μου όσο το δυνατόν, να σταματήσω να πιέζω, να είμαι πολύ φυσικός. Χρειάστηκε πολύς χρόνος για να ξεπεράσω τον εαυτό μου. Ακόμη και στο Θερινό Ινστιτούτο, ανακαλύψαμε απροσδόκητα ότι σε πέντε χρόνια ζωής στο γραφείο είχα τυφλώσει πολλές κοινωνικές μάσκες και ανέπτυξα συμπεριφορές με μοτίβο. Είναι αδύνατο να το κάνετε αυτό με τα παιδιά: αμέσως αισθάνονται ότι τους εξαπατάτε, χάνουν αμέσως κάθε ενδιαφέρον και είναι πολύ δύσκολο να οικοδομήσουμε περαιτέρω επαφές. Εάν θέλετε να κερδίσετε τον σεβασμό τους, αλλά να συνεχίσετε να είστε ανέντιμοι με αυτούς, πρέπει είτε να ουρλιάζετε (κάτι που δεν αντιστοιχεί στις εσωτερικές ιδέες μου για το πώς να επικοινωνείτε με τα παιδιά) είτε να αρχίσετε να το καταλαβαίνετε, γεγονός που οδηγεί στο γεγονός ότι χάνετε το σεβασμό, επειδή ότι χάνεις την αξιοπιστία. Μόνο αφού έγινα όσο το δυνατόν ειλικρινής με τον εαυτό μου και με τα παιδιά, κατάφερα να δημιουργήσω καλές επαφές. Αυτή η διαδικασία ήταν πολύ δύσκολη. Ξέρω τα παιδιά που το έδωσαν πολύ πιο εύκολα, αλλά εδώ όλα εξαρτώνται από τον ίδιο τον άνθρωπο.

Κατά τη διάρκεια των έξι μηνών που δουλεύω με παιδιά, είχα εκπληκτικές ανακαλύψεις και συνέβησαν στο τέλος αυτής της περιόδου. Ήταν τόσο συγκινητικό που με έκανε να κλαίω - δεν περίμενα ότι σε ένα μικρό άτομο, σε έναν έφηβο, θα μπορούσαν να υπάρχουν τόσα πολλά μυστήρια και μυστικά. Υπήρξε μια υπόθεση με έναν από τους σπουδαστές μου. Ήθελα ήδη να τον χαρακτηρίσω "ανίκανο" επειδή δεν υπήρξε καμία αντίδραση από αυτόν, καμία πρόοδος στην επικοινωνία ή στην κατάρτιση. Ήταν πολύ αποσυρθεί, αλλά στο τέλος του πρώτου εξαμήνου του χρόνου, φαινόταν να σκάσει. Συνειδητοποίησα ότι αυτός είναι ένας πολύ βαθύς μικρός άνθρωπος: είναι δύσκολο για αυτόν να αλληλεπιδράσει με τον έξω κόσμο, αλλά είναι ικανός για πολλά. Ήταν απαραίτητο απλώς πολύ αντίκτυπο από την πλευρά μου, πολλή προσοχή.

Αλλάξα το επάγγελμά μου για να σηκωθώ καθημερινά και να αισθάνομαι ότι κάνω το σωστό πράγμα, τίμιο έργο που είναι επωφελές. Όλα όσα μου συνέβησαν από το Θερινό Ινστιτούτο, όλα όσα σχετίζονται με τη μετάβαση στο Μπαλαμπάνοβο, που θα δουλεύουν στο πιο συνηθισμένο σχολείο αυτής της πόλης, αφορούν την εντιμότητα. Για παράδειγμα, τώρα, που ζουν στο Μπαλαμπάνοβο, αισθάνομαι πολύ πιο ειλικρινής από ό, τι όταν κατοικούσα στη Μόσχα, αν και αυτή είναι η πατρίδα μου. Η Μόσχα είναι μεγάλη και όμορφη, αλλά αυτό είναι μόνο ένα από τα σημεία στο χάρτη, αλλά στην πραγματικότητα η Ρωσία μοιάζει περίπου με αυτή την πόλη στην περιοχή Kaluga. Έχω αίσθηση ειλικρίνειας και αρμονίας με αυτό που συμβαίνει. Χωρίς περιττό πάθος, θα πω ότι συχνά ξυπνάω με τη σκέψη ότι είμαι ευτυχής να πάω στο έργο μου, αν και υπάρχουν δύσκολες μέρες και δύσκολες στιγμές.

Δεν έχω ενεργό ζωή έξω από την εργασία, εκτός, ίσως, την προσωπική μου ζωή, στον Balabanov, γιατί στο Balabanov, γενικά, τίποτα δεν συμβαίνει. Δεν υπάρχει κοινωνική δραστηριότητα, και μόνο θέσεις για να πάει. Όλα είναι πολύ αργά, απρόσεκτα. Αυτό έχει και τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματα: έγινα πολύ πιο ήρεμος, λιγότερο άγχος πριν από τις χειμερινές διακοπές - αν και στη Μόσχα ήταν συνηθισμένο για μένα. Φέτος αρνήθηκα να πάω στην πρωτεύουσα πριν από τις διακοπές του Ιανουαρίου. Ταυτόχρονα, ο ρυθμός της δικής μου ζωής είναι πολύ υψηλός: στο σχολείο, από την ένταση των παθών και τον αριθμό των συναισθημάτων, η μέρα περνάει σε δύο. Μερικές φορές, όταν βγαίνω από την εργασία μου, μου φαίνεται ότι έχω ζήσει εκεί τρεις μέρες ήδη. Εργάζομαι όχι μόνο στο σχολείο - όταν έρχομαι σπίτι, μπορώ ακόμα να επικοινωνήσω ηλεκτρονικά με παιδιά. Επιπλέον, ετοιμάζω μαθήματα κάθε μέρα, διαβάζω διδακτικό υλικό. Πρόκειται για πολύ εντατική εργασία, η οποία είναι πάντα μαζί μου.

Το σχολικό σύστημα είναι ένας περίπλοκος μηχανισμός που μπορεί εύκολα να κάμπτεται κάτω από τον εαυτό του. Μπορεί να μην παρατηρήσετε πώς να ενσωματώσετε σε αυτό, και σύντομα να γίνει σαν τον ίδιο δάσκαλο που πολλοί από εμάς δεν μου άρεσε στο σχολείο. Το σύστημα μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά, αλλά είναι αρκετά δύσκολο. Είναι απαραίτητο να βρω μέσα μου εσωτερικούς πόρους, αναρωτιόντας συνεχώς: "Και το κάνω τώρα; Σύμφωνα με τις αρχές μου, δουλεύω;" Βοηθά να κρατάτε τον εαυτό σας σε καλή κατάσταση και επιστρέφει στην πραγματικότητα, βοηθά να μην υποκύψει σε αυτόν τον μηχανισμό. Το σχολικό σύστημα στη χώρα μας είναι σύνθετο και πρέπει να βρεθούμε σε αυτό.

Στο σχολείο, από την ένταση των παθών και τον αριθμό των συναισθημάτων, η μέρα περνάει σε δύο

Για ένα άτομο που εργάστηκε σε μια μεγάλη εταιρία, ο όγκος των εγγράφων στο σχολείο είναι αμελητέος. Είναι αλήθεια ότι δεν είναι όλοι υποχρεωτικοί για μένα. Θέλω να μελετήσω το σύστημα ντοκιμαντέρ της σχολικής εκπαίδευσης για να καταλάβω αν όλοι οι τύποι που συμπληρώνουμε είναι πραγματικά απαραίτητοι. Θέλω να βελτιώσω το νομικό μου αλφάβητο για να εξηγήσω στη σχολική διοίκηση ότι ίσως κάνουμε τώρα επιπλέον εργασία.

Το σύγχρονο σχολείο πρέπει σίγουρα να αλλάξει. Παραδόξως, τα ρωσικά εκπαιδευτικά έγγραφα, όπως το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους, περιέχουν πολύ ενδιαφέροντα, σημαντικά πράγματα που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη του σύγχρονου ανθρώπου. Αλλά στην πράξη, αυτές οι αρχές δεν εφαρμόζονται πάντα. Φυσικά, είναι απαραίτητο να αλλάξουμε την προσέγγιση και στα σύγχρονα παιδιά να αναζητήσουμε ένα άλλο κίνητρο για μάθηση: είναι περίεργο να πιστεύουμε ότι μπορεί να ενδιαφέρονται για τα ίδια πράγματα που ενδιαφέρονταν οι άνθρωποι πριν από είκοσι χρόνια. Η κλασική επιστήμη παραμένει κλασική επιστήμη, αλλά πρέπει να παρουσιάζεται με διαφορετικό τρόπο, ώστε το παιδί να μπορεί να ενδιαφέρεται για το τι συμβαίνει στην τάξη.

Τα παιδιά στο σύγχρονο σχολείο δεν είναι εύκολο. Συχνά δεν έχουν κίνητρο να μάθουν, αισθάνονται περιττοί σε αυτή τη διαδικασία. Είναι πολύ δύσκολο να επιστρέψουμε την επιθυμία να μελετήσουμε ένα παιδί ήδη στην έβδομη τάξη: για τόσα χρόνια, αποδείχθηκε ότι δεν ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο - θα βασανίσατε και στη συνέχεια θα άρχιζε η ζωή. Από αυτή την προσέγγιση πρέπει να εγκαταλειφθεί. Ένα σχολείο δεν είναι ένα κλειστό ίδρυμα - είναι ένας χώρος όπου ένα ενδιαφέρον για τη γνώση και τη ζωή πρέπει να ξυπνήσει σε ένα άτομο. Θα ήταν υπέροχο να αλλάξει το σχολείο προς αυτή την κατεύθυνση.

Για να γίνει έτσι ώστε το παιδί να γίνει ενδιαφέρον, δύσκολο. Όταν τα μαθήματα διαβάζουν διαρκώς τα βιβλία και τα αναπαράγουν - είναι βαρετό. Τα σύγχρονα παιδιά και οι έφηβοι, για μεγάλη μου λύπη, αλληλεπιδρούν πολύ καλά με τα κείμενα. Δεν καταλαβαίνουν πραγματικά αυτό το μοντέλο μάθησης: το κείμενο είναι επίπεδο και βαρετό στην κατανόηση ενός εφήβου που ξοδεύει το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου στο Διαδίκτυο, παρακολουθώντας βίντεο bloggers και ούτω καθεξής. Είναι απαραίτητο να επιστρέψουμε ενδιαφέρον μέσω κάποιων σύγχρονων διαδραστικών μηχανισμών. Ίσως μέσω της ομαδικής εργασίας, όπου ένα παιδί willy-nilly συμμετέχει στη διαδικασία και ενδιαφέρεται για την καλή του ομάδα. Ή με άλλους τρόπους - μέσα από οπτικά εργαλεία, ήχο, μοντέλα που ένα παιδί μπορεί να κάνει τον εαυτό του να μελετήσει το θέμα με τη βοήθεια άλλων αισθήσεων - και όχι μόνο να τρέξει γύρω από τις γραμμές.

Μου φαίνεται ότι αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για ένα παιδί από το δημοτικό σχολείο που θέλει να συνεχίσει συνεχώς και είναι πολύ δύσκολο να παραμείνει στην τάξη για σαράντα πέντε λεπτά. Μπορείτε να δείξετε πρώτα κάτι ενδιαφέρον, μη τυποποιημένο και, όταν κάποιος έχει λάμψη στα μάτια του και συνειδητοποιεί ότι η ιστορία δεν είναι απλώς ένα βιβλίο, μπορείτε επίσης να έρθετε στην ανάγνωση του κειμένου - συμπεριλαμβανομένων των μεγάλων και φορτωμένων με γεγονότα. Πρώτον, πρέπει να υπάρχει ενδιαφέρον και κίνητρο. Δεν κατάφερα να το καταλάβω αυτό - δουλεύω πολύ λίγο στο σχολείο - αλλά αυτό προσπαθώ.

Για μένα, το πιο δύσκολο στην εργασία είναι να βρεθεί μια προσέγγιση στα παιδιά που δεν έχουν καμία επιθυμία να μάθουν. Κάποια στιγμή, ένα τέτοιο βάρος προσπαθειών για να γίνει κάτι καλύτερο συσσωρεύεται και με κάποιο τρόπο να ενδιαφέρει τα παιδιά, ότι αρχίζει να φαίνεται ότι όλα αυτά δεν έχουν νόημα, ότι, πιθανώς, τα κλασσικά σχήματα λειτουργούν πολύ καλύτερα και μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να διδάξουμε κάτι. Αυτή είναι μια πρόκληση που με αντιμετωπίζει καθημερινά.

Δυστυχώς, στην πραγματικότητα της χώρας μας, οι νέοι επαγγελματίες λαμβάνουν λίγα - ειδικά στις περιφέρειες. Αυτό είναι ένα μεγάλο πρόβλημα για έναν νέο ειδικό που δεν έχει άλλη πηγή εισοδήματος. Σήμερα κερδίζω ακριβώς δέκα φορές λιγότερο από ό, τι έλαβα στον προηγούμενο τόπο εργασίας. Πιθανώς, αν δεν είχα εμπλακεί στο έργο (αν και ήρθα σε αυτό με διαφορετικό κίνητρο, δεν είχε τίποτα να κάνει με τα χρήματα), θα ήταν εξαιρετικά δύσκολο για μένα να κινηθώ και να ξεκινήσω τη διδασκαλία στο σχολείο. Το πρόγραμμα δίνει μια υποτροφία που σας επιτρέπει να ενοικιάσετε τουλάχιστον ένα διαμέρισμα και δίνει ένα συμπλήρωμα μισθού.

Το πρόγραμμα "Δάσκαλος για τη Ρωσία" διαρκεί δύο χρόνια, αλλά θέλω να συνεχίσω να διδάσκω. Έξι μήνες ήταν αρκετό για να κατανοήσουν ότι η θέση μου εδώ και αισθάνομαι πραγματικά καλά στο σχολείο, παρά όλα τα "αλλά". Το ερώτημα είναι, πού θα το κάνω περισσότερο, ενώ είναι ανοιχτό - έχω ένα και ενάμιση χρόνο να το σκεφτώ. Δεν νομίζω ότι θα μείνω στο σχολείο όπου εργάζομαι τώρα. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό: τουλάχιστον όταν τελειώσει το έργο, θα αντιμετωπίσω το ζήτημα της ενοικίασης κατοικιών. Πιθανότατα, θα αποφασίσω να επιστρέψω στη Μόσχα, αλλά θέλω επίσης να δουλέψω εκεί ως δάσκαλος.

Έχω τα δικά μου έργα: θέλω να ασχοληθώ με την τεράστια βάση τεκμηρίωσης της ρωσικής εκπαίδευσης, ίσως, να γίνω ειδικός σε αυτό το θέμα και να διεξάγω διαβουλεύσεις. Αυτό σχετίζεται άμεσα με το σχολείο και μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση της διαδικασίας από το εσωτερικό, καθιστώντας την αποτελεσματικότερη. Θα ήταν υπέροχο αν οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο όχι σε έγγραφα, αλλά στην προετοιμασία μαθημάτων. Σε κάθε περίπτωση, μου φαίνεται ότι βρήκα την επιχείρησή μου.

Φωτογραφίες: Προσωπικό αρχείο