Το παιδί μου είναι ένας επιτιθέμενος: Ιστορίες για παιδιά που έχουν κυνηγήσει άλλους

Συχνά μιλάμε για τα θύματα ταυρομαχίας, αλλά σπάνια θέτουν το ερώτημα γιατί οι δράστες συμπεριφέρονται με αυτόν τον τρόπο. Οι πηγές μιας τέτοιας συμπεριφοράς του παιδιού, μεταξύ άλλων, μπορεί να είναι η αγένεια ή η ενδοοικογενειακή βία, οι οποίες μεταδίδονται κάθετα ή η μη προσοχή των γονέων που δεν παρατηρούν το πρόβλημα. Για ορισμένους γονείς, η επιθετική συμπεριφορά του παιδιού έρχεται με μια τραυματική έκπληξη - επειδή μέχρι τώρα τους φάνηκε ότι κάνουν τα πάντα σωστά. Δημοσιεύουμε τρεις ιστορίες στις οποίες οι συγγενείς των παιδιών που συμμετείχαν στις διώξεις, μιλούν για τις απόψεις τους για την εκπαίδευση και για το πώς προσπάθησαν να λύσουν τη σύγκρουση.

Στην τάξη όπου ο γιος μου μελετάει, υπάρχει ένα αγόρι που πήρε όλους - πολλοί φοβούνται να καθίσουν μαζί του στο ίδιο γραφείο. Είναι πραγματικά επιθετικός: μπορεί να τον σπρώξει κάτω από τις σκάλες, να πάρει μια σκούπα και να κυνηγήσει άλλα παιδιά μαζί του. Φυσικά, είναι ισχυρότερος και μεγαλύτερος από άλλα παιδιά - αν και όταν έγραψα μια θέση γι 'αυτό, οι σχολιαστές σημείωσαν ότι δεν έχει σημασία, είναι επίσης παιδί. Αλλά μου φαίνεται ότι για αυτή την ιστορία είναι σημαντικό αυτό το αγόρι να είναι μεγαλύτερο και ισχυρότερο από άλλους. Ο δάσκαλος προσπάθησε πάντα να το ενσωματώσει κάπως στην κοινωνία των παιδιών. Εξήγησε ότι το νευρικό του σύστημα ήταν απλά διαρρυθμισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να συνέβη και πρέπει να προσπαθήσετε να είστε φίλοι μαζί του. Σε γενικές γραμμές, δεν έμεινε μακριά από τη σύγκρουση. Το αγόρι δεν δίστασε να ορκιστεί και να συμπεριφέρεται επιθετικά με τον δάσκαλο, ήρθε για να πάει στον διευθυντή με τη μητέρα του. Αλλά η πραγματικότητα είναι ότι στην τάξη υπάρχουν τριάντα τέσσερα παιδιά και είναι δύσκολο να αναλάβεις πλήρως την ευθύνη για τα πάντα στον δάσκαλο.

Τα παιδιά, όπως κατάλαβα μετά από να μιλήσω με το γιο μου, προσπάθησαν να αντιμετωπίσουν την κατάσταση με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, όταν ένας μαχητής ανέβηκε σε ένα από τα παιδιά, στέκονταν μπροστά του με έναν τοίχο, περιφραγμένο, τον έσπρωξε μακριά από το θύμα. Μιλούσαν μαζί του, προσπάθησαν χιλιάδες επιλογές, αλλά ήταν άχρηστο. Οι γονείς δεν προσπάθησαν να μιλήσουν με τη μητέρα αυτού του παιδιού. Όταν έσπασε τα γυαλιά μου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, επίσης δεν διευκρίνισα τη σχέση. Σε κάποιες συγκρούσεις που ακόμα προκάλεσαν την αγανάκτηση των θυμάτων, η μητέρα του αγόρι τον προφύλαξε. Και μόλις με κάλεσε και είπε ότι το παιδί μου οργανώνει μια παρενόχληση εναντίον του γιου της. Δεν την αποκαλούσε λέξη "δίωξη", δεν υπήρχαν τρομερές κατηγορίες στις λέξεις της. Απλώς μου ζήτησε να συνομιλήσω με το παιδί μου. Και τότε αποδείχθηκε ότι η κατάσταση είναι δύσκολη - καταλαβαίνω ότι ήταν μια πραγματική δίωξη και θα σας πω τι ήταν.

Ο γιος μου συμφώνησε με έναν συμμαθητή, κάποιος άλλος εντάχθηκε σε αυτά και αποφάσισαν να πολεμήσουν τον δράστη με τις δικές του μεθόδους. Πήγαμε μετά από αυτόν και φώναξε κάτι σαν: "Έλα, καλά!" Κάποια φράση που είχαν ακούσει κάπου, δεν υπήρχε κακόβουλη πρόθεση σε αυτό. Αλλά το αγόρι το πήρε ως προσβολή λόγω του βάρους. Φυσικά, μοιάζει με θύμα σε αυτή την κατάσταση. Ο γιος μου είναι ικανός πρόκλησης, έχει έντονο αίσθημα δικαιοσύνης, όχι πάντα μετριοπαθής. Η μέθοδος που εφευρέθηκε φαινόταν να δουλεύει σε αυτό το αγόρι. Αλλά ταυτόχρονα, καταλαβαίνω ότι στην σύγχρονη κοινωνία τέτοια πράγματα είναι απαράδεκτα. Δεν μπορούμε να ενθαρρύνουμε τέτοιες μεθόδους αγώνα στα παιδιά μας, εξευτελίζει, πρώτα απ 'όλα, τους ίδιους τους μαχητές. Αυτό είναι ένας χαμηλός τρόπος, αν και καλός. Η παιδική κοινωνία δεν επιβαρύνεται με ηθικούς κανόνες: γι 'αυτούς η μέθοδος που λειτουργεί είναι μια καλή μέθοδος και ο γιος μου δεν καταλαβαίνει πλήρως τι είναι λάθος εδώ.

Ξέρω τι είναι η παρενόχληση, την είδα από την πλευρά μου όταν ήμουν στο σχολείο, αλλά δεν περίμενα να την συναντήσω με αυτόν τον τρόπο. Για μένα ήταν ένα σπάσιμο των μοτίβων: όταν διαβάζετε θέσεις, βλέπετε - εδώ είναι οι κακοί, εδώ είναι οι καλές. Αλλά, όπως τόσο πολύ στη ζωή, δεν ήταν τόσο γραμμική. Λόγω της μη παρέμβασης των ενηλίκων, τα ίδια τα παιδιά αναζητούν αποτελεσματικούς τρόπους να σταθούν για τον εαυτό τους - και μερικές φορές αυτό μετατρέπεται σε παρενόχληση. Ο γιος μου προσπάθησε να είναι φίλοι και να παίξει με αυτό το αγόρι, μια εβδομάδα πριν από το επεισόδιο εκφοβισμού που ήθελε να τον προσκαλέσει στα γενέθλιά του: ορισμένοι γονείς είπαν ότι δεν θα άφηναν τα παιδιά τους να πάνε αν ήταν εκεί. Ήμουν έκπληκτος που κάποιος αποφασίζει με ποιον να είναι φίλοι ή να μην είναι φίλοι των παιδιών τους. Έχοντας μάθει για όλα όσα συνέβαιναν, εγώ βιαστήκα να παρέμβω - μιλήσαμε μαζί του για αρκετές ημέρες. Ο γιος δεν επιχείρησε πλέον "τιμωρία". Τον ρώτησα απλώς να μην το κάνει αυτό, υποσχέθηκε ότι θα εργαστούμε σε αυτό το πρόβλημα. Κάλεσα τη μαμά του αγοριού, είπε: "Ναι, ξέρω για αυτήν την κατάσταση και νομίζω ότι το παιδί μου συμπεριφέρθηκε λανθασμένα". Λίγες εβδομάδες πήγαμε στο εξωτερικό και όλα ήταν διστακτά.

Ο γιος μου δεν ασχολήθηκε μόνο με τη δίωξη - ήταν ο εκκινητής του. Αυτό δεν αποτελεί δικαιολογία, αλλά τα κίνητρά του σχετίζονταν με την καταστροφή της αίσθησης της δικαιοσύνης και της βασικής αίσθησης ασφάλειας. Δεν είναι ακόμη σαφές αν καταφέραμε να το καταλάβουμε ή όχι. Το παιδί μου έχει μια αγαπημένη λέξη "εντάξει": φαίνεται να συμφωνεί, αλλά το κάνει με τον δικό του τρόπο. Αλλά αν για αυτόν, καταρχήν, τέτοιες μέθοδοι αγώνα είναι επιτρεπτές, προφανώς, υπάρχει κάτι στον χαρακτήρα του, με τον οποίο θα πρέπει να εργαστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα, και κάτι που θα περιοριστεί αποκλειστικά από τη θέλησή του και τις εξηγήσεις μας. Ελπίζω ότι θα είναι δυνατό να ενσταλάξει μέσα του τις ανθρωπιστικές αξίες και την ιδέα του απαράδεκτου της ταπείνωσης άλλων ανθρώπων.

Στην προαστιακή πόλη Schelkovo, η οποία σχηματίστηκε γύρω από αρκετά εργοστάσια, ο πληθυσμός είναι, αντίστοιχα, ενός εργατικού-αγροτικού τύπου. Παιδιά από τέτοιες οικογένειες σπουδάζουν στην 5η τάξη "Ε" όπου πηγαίνει ο αδερφός μου. Τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τη μελέτη, επειδή η τάξη «Ε» στερείται καθηγητών και γενικά έχουν μόλις εισέλθει στη μεταβατική εποχή και ανησυχούν για την επικοινωνία μεταξύ τους. Κατ 'αρχήν, σε μια ομάδα παιδιών, αρκετά κατάλληλοι άνθρωποι διαιρούν τις κανονικές σχέσεις και την ηγεσία. Αλλά μερικές φορές δύο άτομα έρχονται στην τάξη που είναι στο σπίτι - δύο ή τρεις φορές την εβδομάδα, για μερικά μαθήματα. Άρχισαν αυτή τη δίωξη. Έβλαψα ένα αγόρι που έχει αυτισμό. Όλα τα άλλα παιδιά, αν και το θεωρούν περίεργα, έχουν συνηθίσει, αφού τελικά μελετά μαζί τους από την πρώτη τάξη.

Το πρώτο αγόρι του επιτιθέμενου προέρχεται από μια οικογένεια που καταναλώνει έντονα ποτά, έρχεται πολύ σπάνια στο σχολείο. Δεν ήταν οι γονείς του που τον μετέφεραν στην κατ 'οίκον εκπαίδευση, αλλά ένας δάσκαλος που τους οδήγησε στην πέμπτη τάξη, επειδή ήρθε στο σχολείο ακατάστατος και μύριζε άσχημα γι' αυτόν. Έτσι γύρισε τα παιδιά εναντίον του - κανείς δεν επικοινωνεί μαζί του, επειδή είναι ένας "άστεγος". Και η επικοινωνία είναι απαραίτητη γι 'αυτόν, το σχολείο είναι το μόνο μέρος όπου οι άνθρωποι τον δίνουν προσοχή. Η προσοχή του θύματος του εκφοβισμού είναι επίσης προσοχή. Ο δεύτερος είναι μερικοί όχι εντελώς ευημερούσα χούλιγκαν, δεν διαφέρει στις ψυχικές ικανότητες. Κανείς δεν γνωρίζει τους γονείς του, επειδή δεν πηγαίνουν στο σχολείο. Αλλά επικοινωνούν κανονικά με την πρώτη φοβερή, έχουν ένα παράλληλο.

Ο τρίτος μαυρισμένος, για τον οποίο δεν πίστευα αρχικά, είναι ένα αγόρι που παρακολουθεί συνεχώς το σχολείο. Πολύ κλειστό, ευερέθιστο. Μικρή, με γυαλιά, σε αντίθεση με το θύμα (είναι πολύ ψηλός και ισχυρός). Έρχεται στο σχολείο, μπορεί να αρχίσει να φωνάζει το δρόμο του με κραυγές - για παράδειγμα, έτσι ώστε να μπορεί να εγκαταλείψει τον τόπο που του αρέσει. Οι γονείς του φαίνεται να είναι πολύ σκληροί και είναι πιθανό να υιοθετήσει αυτή την επιθετικότητα από αυτούς. Καθαρίζει, καθώς δεν μπορεί να αντισταθεί στους γονείς, φυσικά, δεν μπορεί.

Ο αδελφός μου δεν ήταν ο υποκινητής της δίωξης, αλλά συμμετείχε σε αυτό. Όλα ξεκίνησαν με μια κλήση και πειράγματα, αλλά τελείωσαν με ένα σπασμένο δάκτυλο. Το θύμα δεν θέλει να δώσει κανενός παράδοση, δεν δέχεται κατ 'αρχήν τη βία. Η μητέρα του απλά δεν εγκαταλείπει το σχολείο και τον παρακολουθεί. Το μεγαλύτερο μέρος των συμμαθητών προσποιείται ότι δεν τους νοιάζει.

Προσπαθήσαμε να καταπολεμήσουμε την παρενόχληση, ήρθαμε στο σχολείο την ώρα της σχολικής φοίτησης. Είμαστε εμένα ως εκπρόσωπος της δομής της εξουσίας και της μητέρας μου, ψυχολόγος από το επάγγελμα. Είπαν στα παιδιά για τον εκφοβισμό, ότι τα λόγια είναι ένα πράγμα, και οι ενέργειες είναι άλλες. Τους φοβόμουν ότι η φυλακή τους φώναζε, γιατί ήξερα τέτοιους ανθρώπους. Προσπαθήσαμε να τους πούμε κάτι για τον αυτισμό, αλλά αποδείχτηκε πολύ άσχημα: η μητέρα μας σπούδασε στο πανεπιστήμιο και θεωρεί ότι ο αυτισμός είναι παθολογία. Νομίζω ότι πρόκειται για ταυτότητα. Ίσως τα παιδιά να καταλάβαιναν κάτι - προσπαθήσαμε να εξηγήσουμε ότι είναι αδύνατο να παραμείνουμε στην άκρη αν κάποιος είναι θύμα εκφοβισμού. Ο αδελφός επέστρεψε το βράδυ και είπε: «Εγώ δεν θα παρέμβει γι 'αυτόν ούτως ή άλλως." Φοβείται να χάσει τη θέση του.

Δεν θεωρώ ότι ο γιος μου είναι επιθετικός. Είχα μια ανάρτηση στο Facebook - για το πώς ο γιος μου πειράζει στο ντουλάπι, καλώντας το άλλο αγόρι ένα wimp. Δεν επιτέθηκε, δεν τον χτύπησε, ήταν το έθιμο να επικοινωνήσει με αυτό το αγόρι. Αλλά δεν μου άρεσε ότι μια τέτοια "συζήτηση" ήταν δυνατή σε όλα. Είναι δυσάρεστο για μένα, καταρχήν, ότι υπάρχουν τέτοιες συνομιλίες μεταξύ των παιδιών, ότι ο γιος έρχεται σπίτι και μου λέει: αυτός ο λιπαρός, αυτός, αυτός, αυτός ο κακός. Στην οικογένειά μου, μια τέτοια συμπεριφορά - για να προσβάλει κάποιον - δεν ήταν ποτέ ο κανόνας. Νομίζω ότι δεν καλλιεργείται, είναι απαράδεκτο, για παράδειγμα, απλώς να έρθω και να δώσω σε κάποιον ένα πόδι στο κάτω μέρος. Και ο σύζυγός μου, ενώ δεν ήμασταν ακόμη διαζευγμένοι, είπε ότι ήταν φυσιολογικό.

Αυτή η συμπεριφορά είναι κοινή στα αγόρια. Υπάρχουν παιδιά για τα οποία μπορεί να ειπωθεί ότι είναι πραγματικά επιθετικά. Και ο γιος μου απλά μπερδεύτηκε την ιδέα του τι είναι καλό και τι είναι κακό. Αυτό είναι μάλλον ένας εκφοβισμός, προσπαθεί να αστείο, αλλά μερικές φορές αποδεικνύεται υπερβολικά. Αυτές δεν είναι πράξεις που γεμίζουν με θυμό. Το συζήτησα αυτό με το παιδί μου και μου είπε ότι όλα τα παιδιά συμπεριφέρονται με αυτόν τον τρόπο. Ίσως κάτι στη συμπεριφορά του έμαθε από τον πατέρα του.

Παρακολούθησα το γιο μου να επικοινωνεί με το αγόρι, για το οποίο είπα στην αρχή, έξω από το νηπιαγωγείο - ζωντανεύουν ο ένας τον άλλον γύρω από το έδαφος. Βλέπω ότι δεν προκαλεί δυσφορία στα παιδιά, είναι ένα τέτοιο παιχνίδι. Αυτό είναι διαφορετικό από την επιθετικότητα, η οποία έχει έναν κρυφό λόγο - είδα παιδιά που οδηγούνται από θυμό. Αλήθεια, παρατήρησα ότι οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι είναι πολύ ήρεμοι για το πώς τα παιδιά μαστίζουν. Ίσως φοβούνται την ανταπόκριση των γονέων ή ίσως δεν καταλαβαίνουν και δεν προσπαθούν να καταλάβουν πού είναι η γραμμή μεταξύ των παιχνιδιών των παιδιών και της παρενόχλησης.

Παρ 'όλα αυτά, προσπαθώ να εξηγήσω στο παιδί μου πώς να συμπεριφέρεται άσχημα. Υπήρχαν δύσκολες καταστάσεις. Μόλις στο σχολείο πραγματοποιήθηκε συνάντηση γονέων μελλοντικών πρωτοβάθμιων, οι ενήλικες ήρθαν με παιδιά. Ο γιος μου άρχισε να τραυματίζει ένα αγόρι, χτυπώντας τον ελαφρώς με το γόνατό του. Το αγόρι ξεκίνησε με αργό ρυθμό και η μητέρα του άρχισε να πανικοβάλλεται. Προσπάθησα να εξηγήσω ότι έπαιζαν με αυτόν τον τρόπο, απάντησε ότι ήταν ένα κακό παιχνίδι. Συμφωνώ μαζί της, αλλά έχουν ένα τέτοιο τρόπο επικοινωνίας. Είναι δύσκολο να ελεγχθεί, επειδή τα παιδιά αντλούν παραδείγματα τέτοιας συμπεριφοράς από την τηλεόραση. Οι χαρακτήρες πολλών σύγχρονων γελοιογραφιών είναι επιρρεπείς στην κυριαρχία και πάντα ανταγωνίζονται. Δεύτερον, τα παιδιά μας, που μεγαλώνουν σε ευημερούσες οικογένειες, δεν έχουν κανένα πρόβλημα στη ζωή. Δεν αγόρασαν ένα παιχνίδι, δεν έδωσαν ένα μπαρ σοκολάτας - αλλά καμία σοβαρή στέρηση. Δεν γνωρίζουν τι είναι ο θάνατος, τι είναι να βιώνεις την ανάγκη. Ως παιδί, υπέφερα τρομερά όταν πέθανε μια γάτα και το αντιλαμβάνονται χωρίς τρόμο. Και συχνά δεν καταλαβαίνουν καθόλου ότι κάποιος μπορεί να γίνει άσχημα ή οδυνηρά.