Γυναίκες επιστήμονες για την εργασία με παιδιά

Οι εργαζόμενοι των επιστημονικών εργαστηρίων του Ερευνητικού Ινστιτούτου Αποκαταστατικής Παιδαγωγικής, του παλαιότερου ιδρύματος της χώρας, αναπτύσσουν νέες μεθόδους εργασίας με μη τυποποιημένα παιδιά. Το ινστιτούτο είναι 106 ετών και ορισμένοι υπάλληλοι είναι ακριβώς τέσσερις φορές λιγότεροι. Η Κσένια, η Άννα και η Οξάνα δουλεύουν με δύσκολα παιδιά, τα οδηγούν από τη νηπιακή ηλικία και τα βοηθούν όλη τους τη ζωή. Είπαν πώς να βρουν καλύτερα την προσέγγιση ενός παιδιού, τι μπορεί να αλλάξει με προσοχή και προσοχή και γιατί βάζουν όλη τη ζωή τους στην επιστήμη.

Μετά το πανεπιστήμιο, δεν πήγα στο σχολείο διότι δεν ήξερα σε ποια κατεύθυνση ήθελα να προχωρήσω, αλλά πήγα να δουλέψω σε ένα κανονικό σχολείο της Μόσχας. Παρατήρησαν πρώτους γκρέιντερ και είδαν ότι πολλοί από αυτούς έχουν μικρά προβλήματα, συμπεριλαμβανομένων των νευρολογικών. Φυσικά, μίλησα γι 'αυτό στους γονείς μου. Τις περισσότερες φορές τελείωσε με το γεγονός ότι οι γονείς που θεωρούν ιδανικά τα παιδιά τους, απλώς είπαν ότι οι δάσκαλοι ευθύνονται για τα πάντα - δεν μπορούν να βρουν μια προσέγγιση στο παιδί. Και πού είναι η προσέγγιση, αν το παιδί, για παράδειγμα, χρειάζεται μια διαβούλευση με έναν νευρολόγο; Συνειδητοποίησα ότι θέλω να συνεργαστώ με τις οικογένειες που πραγματικά καταλαβαίνουν ότι χρειάζονται τη βοήθειά μου, που θα ακούσουν και θα ακολουθήσουν τις συστάσεις. Και ήρθε στη Ρωσική Ακαδημία Εκπαίδευσης, στο Ινστιτούτο.

Το θέμα της διδακτορικής μου διατριβής δεν έχει ακόμη διατυπωθεί, αλλά θα είναι κάτι τέτοιο: "Ψυχολογική υποστήριξη γονέων παιδιού με σοβαρή ακοή πριν και μετά από χειρουργική επέμβαση κοχλιακής εμφύτευσης (κατά τη διάρκεια της παραμονής στα νοσοκομεία)". Αυτό σημαίνει ότι ένα παιδί που γεννήθηκε κωφοί εμφυτεύεται με μια ειδική συσκευή και η ακρόαση μπορεί να επιστρέψει σε αυτό εντελώς, εάν η φάση της αποκατάστασης είναι σωστή. Για τους γονείς, η εμφάνιση ενός ιδιαίτερου παιδιού στην οικογένεια είναι αγχωτική. Η επιχείρηση είναι διπλό άγχος, η επακόλουθη αποκατάσταση είναι μια πολύ επίπονη διαδικασία, έτσι ώστε οι γονείς να είναι ψυχολογικά προετοιμασμένοι γι 'αυτό. Μόνο από αυτούς εξαρτάται το αν το παιδί έχει μια ομιλία ή όχι. Με τη μαμά και τον μπαμπά, καθώς και με τα παιδιά, πρέπει να εργαστείτε, να τα υποστηρίξετε.

Μόλις εγώ, ως ιδιωτικός ψυχολόγος, πήγα να σπουδάσω με ένα αγόρι και τη μητέρα του για ένα χρόνο. Το παιδί έλαβε αυτισμό πρώιμης παιδικής ηλικίας όταν ήταν τρία. Έχασε την ομιλία. Η μαμά δεν μπορούσε να το πιστέψει, δεν μπορούσε να δεχτεί. Άφησε μόλις την κατάσταση - γρήγορα επέστρεψε στη δουλειά, και το αγόρι έμεινε στον εαυτό του. Θα μπορούσατε να πείτε ότι η μητέρα του φοβήθηκε. Και εμείς το έτος μαζί ανακατασκευάστηκε η σχέση τους. Μέσα από το παιχνίδι - προφθάσει, κούκλες. Για κάποιο λόγο, πολλοί γονείς πιστεύουν ότι το παιδί μαθαίνει να παίζει μόνος του: οπότε γεννήθηκε - και όλα είναι ενδιαφέρον για τον ίδιο. Δεν είναι. Και τα αυτιστικά παιδιά γενικά έχουν έναν δύσκολο χρόνο να έρθουν σε επαφή - δεν τους αρέσουν οι αγκαλιές, μην κοιτάς στα μάτια τους, δάγκωμα. Ένα χρόνο αργότερα όμως, η μητέρα μου συνειδητοποίησε ότι το παιδί της δεν μπορεί μόνο να αποτύχει, αλλά και να είναι χαρούμενος. Κάναμε συναισθηματική επαφή. Μπορώ να πω ότι το έκανα!

Είναι πολύ δύσκολο να μην κολλήσετε στην ψυχή των παιδιών. Μου φαίνεται ότι όλα είναι μοναδικά, μοναδικά, τα καλύτερα. Στη συνέχεια μέρος πολύ σκληρά. Νομίζω ότι θα έρθει με εμπειρία, μπορώ.

Στη νεολαία μου εγώ, όπως πολλοί, ήθελα να κάνω τα πάντα με τη μία - έναν μεγαλύτερο μισθό, για παράδειγμα, για να μπορέσετε να ταξιδέψετε, για να μην αρνηθείτε τίποτα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο δεν πήγα εδώ, στο ινστιτούτο, φοβισμένος μακριά. Μόλις τέσσερα χρόνια αργότερα - όταν ωρίμαζα. Ξέρετε, ο μισθός δεν είναι το πιο σημαντικό πράγμα, ίσως είναι ακόμα καλύτερο να μην πληρώνετε τεράστια χρηματικά ποσά εδώ - εξαλείφει τους ανθρώπους που θα έμενα εδώ μόνο γι 'αυτό και να μην δουλεύουν με τα παιδιά και να κινούν την επιστήμη.

Το εργαστήριό μας αναπτύσσει ειδικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην πρακτική τους από μη εξειδικευμένους γιατρούς - ψυχολόγους και αναισθησιολόγους που εργάζονται με τα μικρότερα παιδιά. Δεν υπάρχουν ανάλογα του ομοσπονδιακού ερευνητικού ιδρύματος που ειδικεύεται ειδικά σε προβλήματα εκπαίδευσης στη Ρωσία προς το παρόν.

Γιατί δουλεύω με παιδιά; Είναι δύσκολο να πω. Με εντυπωσίασε επίσης η ιδέα της πλαστικότητας ενός παιδιού ως πρωτοεμφανιζόμενο στο ινστιτούτο. Δηλαδή, όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να εργάζεστε με αυτό, τόσο περισσότερο μπορείτε να κάνετε για την ανάπτυξή της. Για παράδειγμα, εάν αρχίσετε να ασχολείστε με ένα παιδί με σύνδρομο Down από πολύ νεαρή ηλικία, τότε μετά από λίγα χρόνια θα είναι ριζικά διαφορετικό από ένα παιδί με την ίδια διάγνωση με το οποίο δεν ασχολήθηκε καθόλου.

Οδηγούμε παιδιά από τους πρώτους μήνες της ζωής σε τρία χρόνια. Όταν ο ασθενής είναι τριών ετών, πρέπει να το μεταφέρουμε σε ειδικούς από άλλα εργαστήρια - οδηγούν μεγαλύτερα παιδιά. Αλλά μερικές φορές συμβαίνει να συνεργαζόμαστε περαιτέρω με το παιδί. Απλά επικοινωνήστε μαζί του και με τους γονείς του. Δεν μπορούμε να χτυπήσουμε την πόρτα μπροστά τους μόνο και μόνο επειδή το παιδί είναι μεγαλύτερο;

Το κύριο πράγμα στην τάξη με αυτιστικό παιδί είναι να παρατηρεί τι κάνει και να το κάνει μαζί του. Λοιπόν, εδώ, για παράδειγμα, τρέχει γύρω από το δωμάτιο σε κύκλους - αυτό σημαίνει ότι πρέπει να τρέξουμε επίσης. Μετατρέψτε το σε ένα παιχνίδι στο κατάστημα. Γνωρίζουμε με αυτόν τον τρόπο, αρχίζουμε να επικοινωνούμε. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, το παιδί μπορεί να αρχίσει να επαναλαμβάνει τις λέξεις που λέμε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού: έχει ομιλία και οι ενέργειές του έχουν νόημα.

Δεν υπάρχει επίδραση wow στη δουλειά μας. Δεν υπάρχουν τέτοιες σούπερ μεθόδους, οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ομαλοποίηση της ανάπτυξης ενός παιδιού σε ένα μήνα, σε δύο. Πρόκειται για μια επίπονη καθημερινή εργασία, η οποία διαρκεί συχνά για χρόνια. Για παράδειγμα, οι μητέρες έρχονται σε μας με ένα μωρό. Είναι στα έγγραφα για δύο χρόνια, και στις δεξιότητες - Θεός απαγορεύεται για ένα χρόνο, και δεν μιλάει. Εντελώς. Εάν μετά από δύο μήνες επικοινωνίας, μπορεί να πει δύο λέξεις - αυτό είναι μια επιτυχία. Εάν νωρίτερα δεν μπορούσε να κάνει τίποτα, αλλά τώρα μπορεί να πιει από ένα φλιτζάνι μόνο του - αυτό είναι επίσης μια επιτυχία.

Η επιτυχία της επανορθωτικής εργασίας με παιδιά με σύνδρομο αυτισμού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο νωρίς το παιδί άρχισε να λαμβάνει επαρκή εξειδικευμένη βοήθεια. Αλλά συμβαίνει συχνά ότι οι γονείς έρχονται με το παιδί στον παιδίατρο και μοιράζονται τις εμπειρίες τους, ότι είναι σιωπηλός, για παράδειγμα. Και ο γιατρός βεβαιώνει: ναι, τι εννοείτε, έχετε ένα αγόρι - θα μιλήσει αργότερα! Αυτό είναι λάθος και αποτρέπει τους ανθρώπους που μπορούν να βοηθήσουν.

Τα παιδιά συναντιούνται ο ένας στον άλλο στην τάξη, συναντιούνται, αρχίζουν να είναι φίλοι - σε ηλικία πέντε ή έξι ετών. Τότε γερνούν, εμφανίζονται έφηβοι. Μαζί γιορτάζουν γενέθλια, Πρωτοχρονιά και άλλες διακοπές. Τώρα πολλοί από τους ασθενείς μας είναι πάνω από τριάντα. Πληρούν ακόμα και επικοινωνούν μεταξύ τους. Το καλοκαίρι πάνε όλοι μαζί πεζοπορώ - και εκεί βλέπουμε τι είδους συνεκτική ομάδα είναι. Λοιπόν, για παράδειγμα, όταν παίζουμε κάρτες, μπορείτε να είστε βέβαιοι ότι κανείς δεν θα ανησυχεί για τον αγαπημένο ψυχολόγο τους. Αλλά ευθυμία για τον φίλο σας - φυσικά!

Η εργασία με τον αυτισμό των παιδιών είναι μεγάλη, όχι για ένα ή δύο χρόνια. Για παράδειγμα, τον Φεβρουάριο ένας από τους ασθενείς μου έγινε 21 ετών. Ξεκινήσαμε την αποκατάσταση όταν ήταν 4 χρονών. Είχε μια τεράστια καθυστέρηση ομιλίας, σχεδόν καθόλου συντονισμό. Αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε μια "θεραπεία θεραπείας", δηλαδή δραστηριότητες για όλη την οικογένεια: τον δίδαξα να αγκαλιάζει με τους γονείς του, απλώς να μην ουρλιάζει και να μην δραπετεύει. Ξεκινήσαμε να πετυχαίνουμε. Ο Kohl μίλησε στην πρώτη τάξη και ήξερε πώς να διαβάζει και να γράφει όχι χειρότερα από τους συνομηλίκους τους. Και τώρα είναι ένας νεαρός, που σπουδάζει στο κολλέγιο. Γελώ και του λέω: «Μπορώ να κάνω για εσάς πόσα χρόνια εργάζομαι στο ινστιτούτο μόνη μου». Αποδεικνύεται, δεκαεπτά. Φυσικά, δεν λυπάμαι.